一、教学模式的设计与创新

1、创新教学模式

课堂内1/3的课时用于语言知识技能的讲授与学习，用2/3的时间进行模拟场景交际、话题讨论、自我表达、听力练习等实践活动。教师利用现代教育技术手段，设计模拟话题讨论、练习项目，指导学生开展自主学习，培养自我学习意识。教师在整个课程的实践中，应起到启发、引导、组织和监督的作用，使学生能够充分地利用训练时间，平衡语言的输入与输出，随学随用，学以致用。课堂外，教师选择天气较好的时候，户外上课。

2、突出实践环节

开设以语言实验室为基地的视听说实践课，通过视听大量的视听教学材料如：经典英文影片片段等，让学生更加深刻地了解西方文化，加深对所学知识的印象；开展一对一、一对多、分组讨论等活动，让学生有机会使用习得的语言技能，实现语言操练；学生在丰富和立体化的网络语言环境中开展自主学习，建立起积极的学习观和正确的学习方法，从而成为自主学习者、理性学习者和终生学习者。教师开发和筛选优质学习资源，引导学生吸收和应用相关的语言素材，并对学生的学习做出评估。

3、丰富第二课堂

教师指导学生充分利用课堂以外接触和操练英语的场所和机会，多听英语调频节目，如CRI、VOA、BBC以及校园英语广播等；组织学生收看中央电视台的英语节目；指导学生进行课外阅读，鼓励学生积极参加各种英语活动，如英语讲座、英语角、听力大赛、英语演讲比赛、口语大赛、英语辩论等。学生对第二课堂的参与进一步巩固了课堂内所学的语言知识。这在很大程度上锻炼了学生的组织能力，鼓励了参与者积极大胆地表现欲望，拓宽了学生的思维，也培养了学生搜集材料，组织语言，并且展示自我的能力。

4、理论实践相结合

教师首先在课内让学生学习本专业的英语表达方式；之后，在学生进行教育实践时，深入幼儿园实践基地帮助学生进一步熟悉并掌握其专业领域的英语知识、英语教学用语及英语日常用语的口头表达。这一举措极大地调动了学生学习英语的积极性。

二、多种教学方法的运用

1、任务型教学法

    基于Willis(1996)的任务教学法原则及任务教学模式，提出"英语视听说任务模式"。将教学任务分为前期任务、自主视听和后期任务三个阶段。前期任务须描述清楚任务的内容、目标、进行方式、检测形式和时间规定等，以便学生在自主学习和协作学习时进行自我计划、调整和评价。学习策略、背景知识和难词难句的解说也须在前期任务中完成，这项任务一般以教师讲解或示范的形式进行。如任务主题为学生较为熟识的话题还可让学生围绕任务主题展开热身讨论；自主视听是任务的主体，一般占课堂教学三分之二左右的时间，包括对主旨要义和细节的透彻理解、策略和技能的应用实践和就所学内容展开讨论等活动；后期活动包括学生的总结汇报和教师的信息反馈。在这一环节教师可以检测学习效果，以便对下一任务的设计进行调整和对学生的进一步学习提供指导。

2、学习策略教学法

    研究表明，外语教学策略的训练对学生学好外语起着积极的促进作用。根据学生实际情况，策略性地对各学期的学习内容设置重点，能起到事半功倍的作用。如对课程第一学期学生因为教材词句难度较小、语速不快，可要求从句中辨别实义词并全词拼写记录，体现为最为基本的关键词策略；对课程第二、三学期学生则要求从正常速度的语句和段落中辨别并以速记形式记录，体现为关键词速记策略；而对课程最后一学期学生来说，则要求从整个篇章的结构句（或提示句）中提取，并以心记为主、快速笔记为辅的形式保存，体现为篇章结构关键词策略，在听完全篇文章后学生应能凭记忆和笔记还原篇章结构，并进行信息重组与表达。

3、自主学习和协作学习法

   在视听说任务型教学模式中，自主学习和协作学习是任务的主体。自主学习过程由学生自主操控计算机，针对指定任务的目标和内容，运用所学策略，对自己的学习进行自我计划、自我监控、自我评估和自我调控。只有在完成教师指定的任务后才可以进行自选材料学习。教师角色在这个环节发生了根本性的变化，教师不再是课堂的“主宰”，而是学生自主学习的“监督者”和“协助者”，利用屏幕监控或走动，了解学习进程，并为学生提供帮助、个别指导或临时指派新的学习任务。自主学习决不是没有老师参与的学习，教师在促进学习者自我实现并定期向他们提供帮助方面起着至关重要的作用。

协作学习除了教师的个别协助以外，主要以小组讨论的形式进行。每两节连续课时至少有一次讨论，如单元主题为学生所熟悉的内容则在视听前安排热身讨论，否则，会在视听后要求学生对所学内容进行总结讨论。讨论环节之后紧接着是小组代表的汇报发言和老师的评论或反馈。讨论和汇报是视听说课型中“说”的具体体现，也是视听说任务模式中的产出环节，其前期输入可以是热身讨论前获取的经验和知识，也可以是总结讨论前获取的新知识。

4、教学设计实践法

    逐句听写出录音脚本进而进行教学设计是我们课外训练学生听力和信息技术最常用的方法。教师为学生提供视听文件和部分难词难句，或结合单元主题要求学生上网检索一个符合要求的视听文件，要求学生对视听文件进行标记化信息处理，然后利用标记添加难词难句和背景知识解说项、配备测试题、补充课外材料等。学生可充分发挥自己的想象力、创造能力和信息能力进行个性化教学设计，这是信息技术与视听说课程整合最深入的环节。学生经过听写与设计实践，视听能力、信息能力、甚至鉴赏能力都有很大提高，许多优秀设计在经过教师的修改后已被纳入资源库中。

三、现代教学技术手段的应用

1、充分发挥语音室的作用

在课程教学中，教师充分利用语音室的网络及电脑播放课件、教学光盘，通过交互形式进行授课，为学生提供了良好的语言学习条件。

2、充分利用现代教学设备

英语视听说教学主要以语言实验室为主，配有投影仪、电视机、录像机、录音机、幻灯机等视听设备，在教学过程中能较好地呈现图像和声音信息。利用课余时间，通过多媒体教室、语音室等为学生播放系列英文教学片，安排生动有趣的英语知识问答比赛和英语演讲比赛等，为学生提供了学习锻炼的舞台。

3、充分利用校园广播

每天在规定时间，利用校园无线电英语播放台为学生播放英语节目，使学生时时沉浸在英语学习的氛围，使自主学习英语成为了可能。

4、充分运用信息技术

（1）信息技术与课程深层次整合

    鉴于信息技术对新型人才培养的重要性和信息技术与课程整合的目标和方法，课程组在基于标记技术的信息化视听说教学内容中融汇了大量要求学生利用计算机和网络等现代化工具进行信息获取、信息分析、信息加工和信息利用等方面的实践设计，充分体现了信息技术与本课程的深层次整合。

（2）实现交互式的个性化教学

计算机是双向媒体教学设备，既能传递教学信息，又能接收学生信息，能进行交互式的个性化教学，有效地控制整个教学过程。由视听媒体和多媒体计算机结合而成的多媒体视听教学网络能显示多种媒体的教学信息，又具有交互性，集合文字、图形、图像、动画、声音等于一体，教师可通过多媒体网络教学同步传递给学生，学生的提问和对所得到的理解与掌握情况及时反馈给教师，教师进行答疑或示范，也可以安排学生就某个话题进行分组讨论，监听或监看学生的讨论情况，甚至参加某一组的讨论，促使教师和学生之间、学生与学生之间的互动，提供交互式的教学环境，活跃课堂氛围。此外，教师可根据学生的知识水平，学习能力的差异，给学生提供更多的自主学习的机会。

四、网络教学资源和硬件环境

1、开发网络资源

在系列教改项目的支持下，课程组开发了一个教学网站，教师的教学设计、日常备课、课堂教学、课外辅导和学生的听课、自主学习以及成绩查询等都在网络上进行。经过近几年的努力，我们对本课程的教学内容、方法、手段、模式和管理等各个方面都进行了深入、彻底的教改研究与实践，已将其建设成为一门能充分体现现代教育技术优势的网络课程。

2、网络在线辅导

利用QQ平台、实习论坛和电子邮箱，在线指导学生学习，更进一步了解学生的学习情况，及时帮助解决学生学习上的困难。这种教师与学生之间、学生与学生之间的交流构成了一个具有良好的交互性的网络学习环境。

3、提供网络环境

为学生提供网站供学生自主学习，如www.ipl.org，www.onlinenewspapers.com，www.listeningexpress.com/， http://202.197.121.116| ，http://222.240.162.151等等。学生可在网站上免费下载新闻、娱乐、文化、习俗等方面的听力材料，以弥补课堂视听材料的不足，拓宽知识面。

4、硬件设施完善

我校拥有语音室、网络管理中心，有高速光纤宽带网等比较完备的现代化教学的硬件设施，为网络教学提供了保障。同时，我校有英语专业图书、音像资料，这些条件保证了本专业数字教学的正常开展和教学质量的提高。

     一、校内实训设备与实训环境

1、语音室1间，60台带宽带链接的电脑，供学生进行英语视听说课堂和自主学习使用

2、电脑室5间，电脑280台。供学生从网上参考教师的电子教材、电子教案、电子课件及其它有价值的资源，以及与教师交流解惑。

3、多媒体教室5间，配有宽屏投影。可以供学生观看英语原版电影。

4、听力语音考试系统，学生可同时分组进行对话考试，教师对录音进行评定。

5、外教英语角，英语社团E-Zone每周组织一次活动，有利于学习训练口语和交际能力。

     二、校外实习基地的建设与利用

    拥有泉州儿童发展职业学院附属幼儿园、泉州机关幼儿园、泉州丰泽幼儿园、泉州三幼以及泉州实小、泉州师院附小、泉州二实小、泉州三实小等近十所示范幼儿园、小学教育实践基地，有力地保证见、实习工作高要求、高效率、高质量地开展。历届毕业生以专业技能过硬，整体素质较高而受到社会和用人单位的好评，就业率达100%。

    课题组教师参加了教育部“十一五”规划课题《学前双语教育新师资培养研究》，每二周下园一次，观摩指导实验基地的英语教育教学活动，使学院与校外实习基地建立多方位、多层次的互助关系，促进了实习基地的建设与发展。

     三、网络教学资源和硬件环境

    泉州儿童发展职业学院已经建成校园网络，学生可根据教学要求和自己的水平，在教师的指导下，进行自主学习，自我控制学习进度，更好地体现个性化教学原则。我院拥有比较完备的现代化教学的硬件设施，为网络教学提供了保障。同时，我院还有语音室、网络管理中心，有电脑280台，有高速光纤宽带网，有英语专业图书资料，这些条件保证了本专业教学的正常开展和教学质量的提高。

     四、教材使用与建设

大学英语视听说课中的英语教材使用与建设是教学中的一个重要环节。根据教学大纲的要求及我校生源的实际情况，我们使用《新视野大学英语视听说教程》（1-4册）。该套教材是“十五”国家级规划教材。鉴于该套教材内容丰富、体裁新颖、难度适中，以循序渐进的方式编撰，非常受学生的欢迎。

    五、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

在优化第一课堂，强化第二课堂的指导思想下，我们每学期对不同年级的教学对象补充不同的供学生课外自主学习的英语材料。课程组充分利用网络的资源，配套使用相关主题的影音资料作为学生课后的作业，充分开发了第二课堂，效果很好。

    六、实践性教学环境

大学英语视听说课是实践性很强的一门课程，实践教学是提高英语教学质量的一个有力保证。我们指定教师指导学生的英语实践活动；每学期举办大学生英语实用技能竞赛，组织学生参加省高职高专院校英语演讲大赛和省高职高专院校英语口语大赛，近年来频出硕果；每周固定时段播放校园英语广播。组织学生收看中央电视台的英语节目、观摩泉州市每年一次的小学、中学英语演讲比赛等。

一、校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价

泉州丰泽幼儿园许园长评价说：“该课程组教师整体结构合理，富有创新精神；课程内容符合培养目标；教学形式多样，充分利用多媒体，注重学生综合素质的培养。该课程综合评定为优秀。”

泉州幼师附属幼儿园刘雪芬副园长认为：“该课程组教师业务扎实，重视教学研究，教学经验丰富，教研能力比较强；注重培养学生的岗位技能和英语素质；重视教学方法的改进，讲究课堂教学效果。该课程综合评定为优秀。”

校内督导室黄主任认为：该课程组教师爱岗敬业，教学态度严谨；认真选取教材，坚持以学生的就业为导向，认真培养学生的职业综合能力；课前准备充分，教学目标明确，在教学过程中，能合理、有效地利用多媒体，根据我院学生的特点，深入浅出地讲课，富有感染力；突出教学重点，突破教学难点，思路清晰并侧重于理论联系实际，让学生学到必备的英语知识，掌握英语技能。师生互动好，教学效果好。

学生对本课程组的教师的教学内容、方法、治学态度都给予很高的评价，她们普遍认为教师治学严谨，为人师表，能够关心并严格要求学生；教学内容丰富，教学重点突出，特别注重理论联系实际。教学方法灵活多样，重视与学生的交流，采用多种教学手段，注重激发学生的学习兴趣，很好地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。多年来学生对课程组教师的评教均为优秀。

二、社会认可度

几年来在英语教育系学习，经过系统严格的专业学习和训练，知识结构全面合理，基础知识扎实，具备优秀的综合素质和较高的英语听说能力，教学技能过硬。她们已成为课堂组织灵活、形式丰富多样，融英语知识与音乐、舞蹈、美术等技能相结合教学的学前英语教育的教师和从业人员，深受社会、幼儿园、教育机构等的欢迎。

在近年的招聘会上，我系学前教育（英语方向）的毕业生供不应求。今年，有6名学生报考专升本，有2名同学分别被泉州师院英语教育专业和福建师范大学前教育专业录取，占33.3%；泉州丰泽区幼儿园面向社会统一招考，共录用8名考生，我系2名应届毕业生被录用，占25%；还有6位同学被莆田市芗城区幼儿园录用。

随着近年来校园内学习英语的气氛渐渐浓厚、参加英语技能比赛的人数年年攀升、通过全国英语等级考试人数越来越多、参加省级英语技能大赛的获奖级别呈不断升高的趋势。在2011年上半年的全国英语等级考试中，通过率有了明显的提高。二级的口试合格率达到了81.97%，三级的口试合格率达到92.41%，三级的总合格率为63.56%。三年专的学生三级报考人数为38人，通过人数为30人，合格率达到了78.94%。

一、课程性质与作用

《英语视听说》课程为学前教育（英语方向）专业学生一门必修的专业技能课程，为本专业的核心课程。其目的是系统地训练和培养学生的英语视听说的能力，这是语言交际必不可少的手段之一。本课程承接第一学年的英语语音课程、前二年的英语听力课程和口语课程，其目的是对学生进行口语、听力等英语视听说技能的训练，提高学生的听力理解水平、口语表达能力及对语言运用的分析理解能力。课程以英语录音、录像、电影电视、多媒体教学片的形式进行教学，经过系统的训练，使学生有较好的语言实际运用能力和较强的视听说水平。本课程能培养和训练学生较好地掌握英语交际能力，进行幼儿园课堂教学或日常交流，使他们毕业后成为一名合格的幼儿园双语教师。《英语视听说》课程在整个学前英语教育专业的人才培养方案中占有重要的地位，是培养学生英语听、说能力的重要课程。

二、课程设计的理念与思路

根据《教育部关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》、《高职高专教育英语课程教学基本要求》等文件精神和本校学生的英语基础参差不齐的现状，本课程设计的理念与思路为：采用分类指导、因材施教、突出个性发展的教学规律，体现 “以实用为主、够用为度”、“以应用为目的” 以及“重在实践”的教学理念，充分利用先进的现代教学技术，开展有针对性的视听和口语训练，运用复述、总结、对话、口头概述等活动形式，提高学生的听力理解和口头表达能力，加深学生对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解，使学生打下扎实的语言基础，全面地提高学生的英语综合素质，重点加强学生英语视听说等技能的培养，使他们在今后的工作中能够用英语有效地进行口头的信息交流，并顺利完成幼儿园的日常英语教育及英语教育科研。同时，培养学生掌握良好的自主学习语言的方法，提高综合文化素养，以适应未来个人发展、社会发展和经济发展的需要。

本课程的总体目标设定为：

更新教学理念，建设师资队伍，完善课程体系，改革教学内容、教学方法、教学手段和教学评估体系，规范教学管理，切实提高学生的英语应用能力和综合文化素养。将传统的课堂教学和基于现代教育技术的多媒体教学相结合，探索和完善适合我校实际的英语教学和管理模式，加快开发基于校园网络平台的英语多媒体教学课件，丰富各种形式的学习内容，调动学生自主学习的主动性和积极性，优化校园的英语学习环境，为学生创造更多的英语实践的机会和条件。