教材使用与建设

1．本课程以李国权主编的《小学教育心理学》（人民教育出版社）作为辅助教材，在此基础上尝试自编《小学教育心理学》院编高职高专教材，目前上册已在编辑整理中。

2．为了更好地促进学生对课程的理解和运用，提高学习的主动性，我们每年准备购进与小学生心理发展特点有关的教材30本，作为本门课程教材的重要补充资料，提供给学生相关的心理学知识使学生能将课堂上学到的理论知识运用到实践中，同时根据自己对教材理解认识上的不足，主动学习，不断寻求解决办法。这也是教师促进学生拓展学术视野的有效途径。    

促进学生自主学习的条件保障及使用情况

1．在我校的图书馆和教育、心理专业资料室中，拥有多种教育心理学文本资料和电子资料，为学生扩充知识提供了非常有利的条件。从学生使用情况来看，通过网络作业、网络心理测验、课外辅导等形式，促进了学生的自主学习，丰富的文献资料也对学生学习本课程以及培养学生学习兴趣都具有很好的作用。此外，设备齐全的实验室配有专门的专业实验员，编写了完整的实验指导书，提高了学生的自主学习能力和动手能力。

2.实践教学条件

我们拥有8所固定的具有良好的教学条件和非常优秀的师资队伍的教育实践基地和假日模拟学校。这些基地在各个方面都能够满足我们在教育实践方面的需要。其一，这些学校的校长教育思想先进，积极主动地支持我们的教育实践工作。其二，我们在这些学校里所聘请的小学指导教师的力量很强。其三，我们得到了地方教育行政部门的大力支持。其四，学校领导、教务处和总务处领导对我们的教育实践工作给与了一贯的支持。

3.网络教学环境

学校的网络教学环境优越，学生可以充分利用校园网进行小学生教育心理方面的学习。本课程教学组的教师们正着手把教材、教案、习题、参考文献、小学教育心理学方面教学的课件、大专生模拟课堂实况录像及评析、我们发表的关于小学生教育心理方面的论文材料进入网络。

实践性教学环境

1．校内实践性教学环境

⑴ 具有较高素质的小学教育心理学教师专业团队作为支持；

⑵ 具有省内外名师讲坛这样一个良好的课程空间，学生足不出户，就可以分享名师的教学与管理经验；

⑶ 具有良好的学生间伙伴互助环境。教室、寝室都是学生开展实践技能训练的最佳场所；

⑷拥有多媒体教学室、图书馆，藏书50万册，其中教育类图书4万册，课程与教学论专业文献资料1万册，能够为学生分析、解决实际问题提供足够的课程资源支持。

2．校外实践性教学环境

建设校外实践基地8个，完备专任实习指导教师队伍及校外实习辅导教师队伍。完全能满足教学教育参观、教育见习、教师成长协作团队以及教育实习等实践教学需要。教育实习有详细、严密的计划，有带队指导工作的教师，有明确的实习目的、任务和要求，按一定的标准教学分组，并制定了详细的实习步骤和严格的实习纪律等。

网络教学环境

    随着高科技的迅速发展，网络教学的普遍应用。尤其是近年来我校已建成良好的校园网络系统和多媒体教学系统，师生可以利用网络进行便捷的交流。目前，我们在学校的网络环境中，已将课程的部分内容上网，其中包括“小学教育心理学”的教学大纲，电子授课教案，教学参考资料（主要呈现本课程组主要教改成果和研究成果）；并根据教学情况的需要，及时进行信息更新，其网络教学既适时又适用。同时，该课程的任课教师都有电子邮箱以及校园网上实习论坛，这也是师生教学交往的又一重要平台。

教学模式的设计与创新

作为一门师范类专业必修课，《小学教育心理学》在教学上强调了理论教学和实践教学相融合的设计思想，尤其强调加强实践教学。强调在学生了解小学生的学习心理发展的一般特点和规律，理解小学生的学习心理和小学教师的教学心理的基础上增强相应的实践教学。本课程教学为学生精心准备了各项社会实践、教育调查、教育见习、教育实习等活动，通过对小学的实际考察、教学观摩、教学实习和教育活动的组织实施，让学生通过亲历、体验小学教育与教学活动设计、实施和评价的全过程。通过这些实践活动，学生能更好地理解和把握小学生的学习心理发展规律，加深了对本课程内容的理解，为今后成为一名合格小学教师奠定良好的知识基础和技能准备。 

多种教学方法的运用

（1）运用讲授法，使学生获得系统的理论知识。讲授法是本课程教学最主要的方法。在讲授的过程中，注重讲述与讲解相结合。通过讲述，使学生理清小学教育心理学基本内容的逻辑性和学科的逻辑体系；通过教师运用深入浅出的语言对教学内容进行说明、解释和论证，使学生理解和掌握课程基本概念和基本原理。

（2）运用讨论法，锻炼学生的思维能力。如在“几种常用的学习策略”部分，采用讨论形式，既强调由任课教师提出一些带普遍性的、开放性的问题，让学生参与讨论；又重视在教学过程中引导学生质疑，提出问题与自己的想法，针对典型问题开展讨论，做到小组讨论与全班讨论结合。对当时无法达成一致意见的问题，留作“思考题”，引导学生课后自主查阅文献或自主进行实验等，概括出符合科学的结论，并以此拓展学术视野，锻炼学生的初步研究能力。

（3）运用案例教学法，培养学生学以致用的能力。如在“品德发展的基本理论”运用经典案例教学，以增强学生们认识问题、分析问题、解决问题的能力。由于案例描述的是完全真实的特定现象，可以把抽象的原理、概念等具体化，缩短教学情景与现实情景之间的距离，激发学习的兴趣和动力，同时案例的运用又反过来促进了广大学生更好地掌握理论知识。

（4）运用小组合作法，培养学生合作探究和解决问题的意识和能力，让学生以小组为单位来探讨小学生的教育教学问题，小组课后研讨并形成小组作业，学生学会资源共享，学会倾听和表达，尝试合作讨论和解决问题。

（5）运用研究法，培养学生的研究能力和创新能力。如在学习“小学生的学习策略”时，要求学生利用教育见习的机会，选择小学高年级的一个班级，运用社会测量的方法了解该班级学习策略的状况并进行分析。通过研究活动，激发了学生学习该课程的积极性，培养了学生的研究意识和研究能力。

通过各种教学方式方法的运用，把抽象的教育心理学的概念或原理形象化、具体化，并具有实际应用的效果，保证了教学质量并提高学生自主学习的浓厚的兴趣，为学生课外主动学习和主动进行技能训练打下了很好的基础。

现代教学技术手段的应用

（1）采用多媒体教学手段，进行课件开发。教学过程采用多媒体现代化教学手段，在讲述过程中利用计算机、录像机、投影仪等设施，力求将大量的知识生动形象地传授给学生，使学生形成个体发展历程的生动形象的图像。一些心理学实验也可以直接搬上课堂。丰富的小学课堂教学实例，使学生增进感性认识。

（2）采用网络教学手段，促进学生的自学能力。通过校园网和互联网等进行教学，如在网上组织案例讨论；课程组教师采用提供给学生资料名称或搜索途径，由学生自行查找，再组织课堂讨论的方式扩充教学内容。在课程网站提供了与小学生教育教学活动相关的资料，学生可以下载或浏览，有利于学生吸收更多的信息，让更多学生共享教育资源。拓展了学生的学习空间，增强该课程学习的开放性。   

开发小学教育心理学网络课堂教学平台，进行系列网络软件资源建设，如电子教案、教学大纲、小学生上课和课外活动的录象、参考文献等，进一步完善多媒体教学形式，拓展计算机辅助教学功能，为开展网络课程教学提供优质教学资源。

网络教学资源和硬件环境

随着高科技的迅速发展，网络教学的普遍应用。尤其是近年来我校已建成良好的校园网络系统和多媒体教学系统（教务管理系统包括教师和学生），师生可以利用网络进行便捷的交流。同时校内网上还有中国期刊网的电子期刊资源，这为教师和学生更好地了解专业信息提供了广阔的平台。目前100万册的电子图书资源也在建设中。

我们在学校的网络环境中，已将课程的部分内容上网，其中包括“小学教育心理学”的教学大纲，电子授课教案，教学参考资料（主要呈现本课程组主要教改成果和研究成果）；并根据教学情况的需要，及时进行信息更新，其网络教学既适时又适用。同时，该课程的任课教师都有电子邮箱以及校园网上实习论坛，这也是师生教学交往的又一重要平台。